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北京九中2007——2008學年教師校本培訓工作總結
發布日期:2008-10-17 浏覽次數:121787 【 】【打印】【關閉

我校在區師訓處的直接領導下,以北京市中小學和幼兒園教師十一五時期繼續教育工作文件爲依據,以《石景山區2004—2010年教育發展規劃》爲指導,加大校本培訓的力度,不斷提高我校教師專業發展水平和職業道德素質,促進教師教育教學基本技能的提升和教學有效性的提高。

我校開展了培訓,促進我區教師終身學習和專業發展,爲我區教育質量的提高貢獻力量。

一年來,我校從教師和學生的實際出發,通過多種層次、多種形式的校本培訓,促進學校發展、教師專業成長和學生發展,全面提高教育教學質量,努力建設一支具備先進教育理念、師德高尚、符合現代教育要求的高素質的師資隊伍。

爲此,我校主要做了以下幾方面的工作:

一、采取一系列措施,全面推進高中新課改

(一)制定方案,重視培訓

2007年秋季,我校全面啓動高中課改工作,在崗前培訓、制度建設、課堂教學、校本教研和評價機制的建立等方面做了大量而又細致的工作。學校修訂、完善了《校本培訓實驗計劃和方案》、《校本培訓實施考核細則》、《校本培訓教育科研管理辦法》等爲校本培訓提供了強有力的制度保障。包括2005——2008年《北京九中教師隊伍建設規劃》、《北京九中骨幹教師培養計劃》、《北京九中青年教師培養計劃》等。建設兩大工程,其一是“名師工程”,其二是“青藍工程”。制訂《北京九中新教師指導制度》,《課改背景下青年教師培養規劃》,成立青年教師“鴻鹄研修班”,對近三年參加工作的新教師和參加工作後未擔任過班主任的青年教師進行專業培訓。

同時,爲了保證我校普通高中新課程改革工作的科學有序地進行,我校承擔石景山區“十一五”高中課改專題科研項目“高中新課程實施中的教學管理制度與實施”的研究工作。根據《北京市普通高中課程改革方案(實驗)》的有關精神,結合我校實際情況,制訂科學合理的我校《普通高中新課程改革工作方案》、《普通高中校本研訓實施方案》《普通高中新課程設置編排方案》、《普通高中綜合實踐活動課程實施方案》及《普通高中學生選修課選課手冊》,明確了普通高中新課改工作的指導思想、內容、目標和任務。這些方案對指導學校和廣大教師開展新課程實驗發揮了重要作用,爲新課程實驗的順利推進提供了行動指南。

通過通識培訓和學習,教師進一步體會了新課改的內涵,增強了對新課改的實施的信心。

(二)完善研訓一體的校本教研制度,聚焦課堂,提高實效

校本教研內容廣泛,涵蓋了學校管理、教育教學、隊伍建設、學生思想品德、教育管理等各個方面,其本質是達到資源共享、促進課改。在教學工作中,我們采取研訓一體化的教研制度。

針對新課改中出現的課時緊張、教學內容容量大、教學方式普遍不適應等問題,我們聚焦課堂,采用案例研究的方式,倡導新課程的有效課堂教學。上學期,我們開展了聚焦課堂、提高效益、和諧發展爲主題的教學研討活動。在高一我們推出19節“課改探索實踐課”,其中市級4節、區級14節、校級1節;在高三推出13節“高三复习高效课” 其中区级9,校級4節,共推出市区校級公开课32節。聚焦教学,反思课堂细節;开放教研,提升教研水准;诊断学生,找教师问题;诊断教师,找管理问题。 我们在课堂教学中诊断学生学习现状及目标达成度,从教师的教中查找成因;诊断教师教学过程的现状,检查管理中的问题。诊断活动包括:课堂观察----找問題----想成因----思對策----提煉教研主題----調整管理策略----制订校本研训计划等。“问题诊断”努力让教师和管理者“把自己摆进教学里去”,成为问题的参与者、当事人,然后把教师个体或集体发现和提出的问题转化为教师全体共同关注和思考的问题。“聚焦课堂”的背后,是对学生,对教师自身,对教学教材,新课程标准,教学方法,教学理念,等一系环節与对象的聚焦。通俗的说,课上功夫在功外。加强教师的内外兼修,构建学习型的教研组。

(三)立足于校本資源,積極開發校本課程

九中地處翠微山下,永定河畔,京西“駝鈴古道”從校門口蜿蜒而行,悠久的曆史造就了優美的自然景觀和豐富的人文資源,著名的法海寺、承恩寺、田義墓坐落在學校周圍。我們組織教師緊緊圍繞以模式口爲中心的石景山的文化資源,利用區域資源進行教學,從語文、地理、政治、曆史、化學、生物、美術等學科挖掘相關資源,編寫具有區域特色的校本教材,如《模式口古迹考察》《經濟哲學理論與模式口文化》《模式口一瞥》《法海寺壁畫欣賞》《胡同文化》《化學與生活》等,體現地方特色,讓學生了解家鄉熱愛家鄉。

二、加強科研力度,使問題課題化,課題科研化

到目前爲止,“十一五”期間,我校獨立承擔的市級課題兩項,中國可持續發展教育項目專項課題兩項、區級課題7項,其中三項是重點課題,參與國家級、市級課題三項。其中全校性的跨學科的綜合課題主要包括ESD專項研究和《中小學數字圖書館的實踐與應用研究》。

我校的課題多以教研組爲單位,由教研組長或學科骨幹任課題組長,有利于發揮他們的引領作用和帶頭作用。目前,體育、物理、語文、生物、政治、化學等學科都有自己獨立的研究課題。他們緊密結合教育教學中出現的問題展開細致的研究,取得了一定的成效。

爲了提高教師的理論水平,我們還有針對性地邀請專家進行專題講座。近幾年,北京九中大力倡導教育教學反思,已經成功地舉辦了三屆教育教學論壇。2008411日下午,北京九中邀請首都師範大學教育技術學王陸教授爲全體教職工做了“敘事體教育反思”專題講座。

葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師,如果一個教師寫3年的反思,有可能成爲名師。”教育反思可以幫助教師從每天都在進行著的習以爲常的教育教學行爲中發現自身的教學問題,並提出解決問題的方案,提升教師的專業化水平。

教育敘事反思是學校科研的一種重要方式,此次專題講座是爲了進一步提升教師教育教學反思的質量,促進教師的專業發展,促進教師從“教書匠”向“發展型、反思型和創新型”教師的轉變。王陸教授結合大量豐富翔實、具體生動的典型材料給老師們介紹了關于教育反思的幾個問題,主要包括什麽是教育反思?爲什麽要進行教育反思?如何進行教育反思?老師幽默風趣的語言和形象細致的講述深深地吸引了每一位在場的教師,老師們聚精會神地聽著,感覺收獲很大。

三、學校以可持續發展爲指導思想,積極推進可持續發展教育的培訓和研究

我校于1998年開始參加可持續發展教育項目研究至今已有10年。先後參加了第七屆廣州——香港國家講習班和第八屆北京講習班的學習,共參加了2003年以來的三屆可持續發展教育國際論壇的交流與研討活動。在各種可持續發展會議上,我校學生、教師和領導多次發言,表現突出。我校學生擔任第三屆國際論壇學生論壇的主持人,老師擔任翻譯,引起了與會人員的強烈反響。

參加可持續發展教育項目十年中,全校師生積極探索,力圖在可持續發展理念的指導下在各方面有所創新和發展,把九中的建設推向新的台階!我校的發展創新主要體現在三方面:

包括理念的創新(以可持續發展價值觀爲核心,對學校辦學理念與學校識別符號——校標、校訓——賦予時代內涵)、教育教學模式的創新(以可持續發展教育爲主線,深化學科教學模式實驗研究,編制全校性可持續發展教育特色的學科教學常規;編寫體現可持續發展價值觀的校本教材;開展可持續發展教育專題活動等)、學校文化的創新(以可持續發展價值觀爲依據,打造具有“四個尊重”特色的現代學校文化)三方面。爲此,聯合國教科文組織“環境、人口與可持續發展(EPD)教育”全國工作委員會授予我校“教育促進可持續發展創新獎”。

1、進行可持續發展教育的理論研究

2007年以來,在北京教科院可持續發展中心的指導下,我校的語文、政治、美術等學科的老師參與了可持續教育的理論研究工作。唐翠萍和王世宏老師分別作爲北京市高中政治學科和美術學科組組長,在組織老師編寫北京市可持續發展指導綱要的基礎上,本學期將繼續撰寫《北京市中小學學科教學中實施可持續發展教育的指導意見》高中政治和美術學科的內容。

2、做了一系列的可持續發展優質課,培養了一批較好地掌握可持續發展教學原則的優秀教師隊伍。

一年來,我校教師共做區級以上的可持續發展研究課12節。包括语文、英语、地理、化学、政治、美术等学科。

包括王一岩老師的化學課《碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別與應用》、張盛琪老師的地理課《文化景觀與環境》、王沐老師的語文課《胡同文化》、賈淑霞老師的勞技課《中國結藝(吉祥鞭炮)》、語陳述老師《故都的秋》、美術王世宏老師《法海寺壁畫賞析》、地理李豔紅老師《旅遊活動與地理環境的協調發展》、政治付豔麗老師做了《市場配置資源》等,收到了良好的效果。

3、在可持續發展教育方面發揮示範校的輻射作用

在中國可持續發展教育(ESD)第八次國家講習班上,郝顯軍校長做了題爲《實施可持續發展教育(ESD),推進九中教育創新》的報告。郝校長結合學校的實際情況介紹九中的ESD项目的研究情况,引起了与会代表强烈的反响。会后代表们纷纷要求参观校园的各种節能设施,参加体验学校安排的各项ESD活動。

在成功地組織了全國可持續發展第八次國家講習班的現場會的基礎上,我校多次迎接來自全國各地的同行舉行觀摩。上學期承擔了石景山區可持續發展教育校長研修班的觀摩活動;代表北京教科院可持續發展研究中心接待了包頭的17位代表。

200710月唐翠萍主任應邀到內蒙古包頭地區進行ACCU——UNESCO可持續發展教育革新項目《中國農村中小學可持續發展教育》的專題培訓。同時應邀到石景山區高井中學、天泰中學、古二小等學校爲全體教職工進行了可持續發展教育科研培訓。這些活動有力地推廣了北京九中的可持續發展教育的經驗,充分發揮了首都示範校的輻射和帶動作用。

同時,由于在回顧聯合國可持續發展教育十年之際,應中國可持續教育發展教育(ESD)項目全國工作委員會秘書處的要求,整理我校近幾年來的可持續發展教育的成果,在北京教科院的ESD項目網站上展出。

4、在学校硬件建设上注重体现可持续发展理念,开展節能减排专项研究

学校在努力营造美丽的校园环境的同时,在硬件建设上更加注重節能减排。在学校新设备的引进中注重能源的循环利用—教学楼电热水器,注重利用太阳能—体育馆和宿舍楼,食堂垃圾处理装置,现在正在投资准备兴建的校园太阳能亮丽工程等,在可持续发展理念的指导下,学校不断拓宽思路,在校园建设的细微之处融入可持续发展的理念,在潜移默化中培养教师和学生的可持续发展意识。

学校不断建立健全節能环保制度,强化师生员工的節能环保意识,引导学生树立節能环保的观念,关注生活中的節约方式,营造節能减排校园文化,建设節约型学校。

爲了加強教育效果,在巴厘島會議後不久,20081月我校邀請了參加了巴厘島會議權過程的北大的研究生趙春紅爲全校師生作了彙報,讓大家了解巴厘島會議的背景,了解全球氣候的變化以及這種變化給我們帶來的影響。會議號召全體師生爲全球氣候環境的好轉貢獻自己的力量!

四、成立青年教師“鴻鹄”研修班,加強教師隊伍的可持續發展

學校成立青年教師“鴻鹄”研修班,對參加工作三年以內的新教師和參加工作後未擔任過班主任的在職青年教師進行專業培訓。鴻鹄班由教科研室、教學處、德育處、電教中心聯合安排課程內容。主要包括教育法規和政策、教育教學理論和實踐、可持續發展教育理念、教科研的基本方法、師德修養、班主任工作、教師的心理素質培養等內容。研修方式包括專題座談、參觀學習、專家講座、教學反思等多種方式。鴻鹄研修班爲期兩年,由特級教師邢軍擔任專職班主任,有固定的培訓時間和地點。每月周日兩個半天。我們爲老師們准備了研修手冊,在管理和培訓資金上都做了足夠的准備。

教師隊伍的建設和教師專業化水平的提升是一個長期的系統工程。我們將不斷探索,繼續開拓創新,認真調查研究,做好這項工作。
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